陪他走過13歲：給孩子一次叛逆的機會

內容簡介

陪他走過13歲——給孩子一次叛逆的機會
青春期為什麼愛叛逆？
親子教育專家楊俐容帶你一探青少年的內心世界，
那些看似難以理解的行為，背後都隱藏著重要訊息。
原來孩子「叛逆有理」，只是你還沒發現。

「不要期待孩子擁有平順的青春期，碰到危急、急難，父母一定要出手；但險而不危，只要陪伴和支持，不出手比較好。」

青春期是人生中最狂飆的一段時期，而當青少年的父母更像是如履薄冰；明知道應該放手讓孩子走自己的路，卻又害怕他跌得頭破血流。在鬆與緊之間，進退兩難。
其實，不只孩子在這段時間經歷生理和心理的轉變，父母也需要時間來調適心態、轉換角色。如果親子雙方能試著理解彼此的感受，彈性空間就會多一些，衝突也會少一些。
親子教育專家楊俐容從心理學的脈絡，一一解析青少年種種令父母不安、疑惑的叛逆行為。她根據多年的諮詢經驗，提出具體的建議；也分享自己和兩個女兒的故事，即使專業如她，面對孩子還是會有不知所措的時候。
她從母親身上體認到，教養孩子最重要的是「態度」，而不是「技術」。對於青春期的叛逆，她鼓勵父母「面對它，接受它，然後放下它。」改變心態，以同理心來理解孩子，在該出手的時候給予協助，其他的就放手讓他自己闖蕩吧。

本書特色
20個溝通小技巧，讓親子關係更緊密。
包含自我追尋、交友選擇、兩性關係、自我管理和學習動機，全面性剖析青春期困擾。

詳細資料

EAN / 9789862413647
頁數 / 0
裝訂 / 平裝
級別 / 普遍級
語言 / 中文/繁體

目錄

Part 1　狂飆的青春期
青春期為什麼愛叛逆？
建立自信與自尊的關鍵期
青少年的生涯初探
青少年的同儕關係
最小干預原則
誰家少年不春風
能談心，才能談性

Part 2　從教練到顧問
放下身段，親子更麻吉
剛剛好的陪伴
父母也要轉型
找到溝通的中間路線
給權力只是自律的開端
放手讓孩子自我管理
教出負責任的青少年

Part 3　找回孩子的學習熱情
4支柱激發學習動力
陪他度過13歲的學習挑戰
看見孩子的光點
破除迷思，搶救學習動機
親師正向溝通五招
如何處理老師不當的對待

情緒教育推手楊俐容──高EQ家庭的祕密

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陪他度過13歲的學習挑戰
13歲，正是孩子上國中，面對更難課業的挑戰期，也是思考力邁向成人的關鍵期。 每個孩子思考力的成熟快慢不同，父母可以怎麼幫助他？

科學夏令營的教室外，一群等候孩子下課的家長聊起天來。
家長甲說：「我的孩子很用功，成績也一直相當不錯，不知道為什麼上了國中之後，一樣的努力卻無法得到相同的成果。看他每天花好多時間念書，成績卻始終無法提升，人愈來愈沒自信，情緒也愈來愈低落，真是令人心疼又心急！」
家 長乙跟著說：「我的孩子啊，只要願意多花一點點時間在功課上，成績就可以大幅提升，偏偏他每天關心的都和功課扯不上關係。只要是有興趣的課外書或事情就一 頭埋進去，但一碰到課本、習作、評量，他就煩躁不已。老是抱怨我們一點都不了解他，只會給他壓力。他最常說的就是：『你們大人只在乎成績』、『讀那麼多書 將來又不一定用得到』、『不念書還不是一樣可以成大功、立大業』，不知道要怎麼做才能讓他了解課業的重要。」
家長丙嘆了一口氣：「唉！聰明也好、用功也好，至少你們的孩子都還有優點。我的孩子，老師說的他有一半以上聽不懂，對學習一點興趣也沒有，一天混過一天。真擔心他自暴自棄或學壞，更擔心他將來沒有一點競爭力。想到未來就替他擔心，不知道怎麼幫他才好？」
家長丁在一旁聽了不禁暗自慶幸：「我家這個孩子從小就對學習充滿興趣，上了國中之後更像開了眼界一樣，每天回來都興致勃勃的轉述老師上課時提到的一些新知識。談到社會事件，他還會引用公民課學到的知識去描述與解析。想來我真是太幸運了！」
學習動機有時會受挫
影響青少年學習的因素頗多，其中相當重要的兩項是學習動機與認知成熟度。依照動機強弱以及成熟與否，青少年的學習大略可以分成動機強但認知尚未成熟、動機弱但認知成熟、動機弱且認知尚未成熟、動機強且認知成熟四種類別。
好 奇，是最可貴的求知原動力，也是每一位孩子與生俱來的欲望。大部分的孩子在剛上小學時，對學習幾乎都充滿渴望：上起課來生氣蓬勃，表現出很願意去發現、探 索以及創造的態度。這種動機在經過學校教育的陶冶之後，理當轉換成對知識與技能的探索，並進一步成為各種嘗試、探險、發明、創造的行為。
然而，孩 子長到青少年階段時，我們卻發現，只有少數人能夠享受從無知到知、從不會到會的過程，樂於接受各種智性的挑戰。這些學習動機較高的青少年努力追求能力的拓 展與心智的成長，並且從日益增加的能力與責任中提升了自信與自尊。他們神采奕奕地面對各種學習的挑戰，為達到所設定的長期目標努力不懈，碰到挫折或困難時 則多半能夠堅持到底，以更努力的方式來克服。
遺憾的是，其他多數的青少年或因挫敗經驗太多、或因受到不利學習的環境因素誘惑，在不甚愉快的學習經驗中，逐漸為自己貼上能力不足的標籤，或者因為無法體會樂趣而視學習為畏途。早年的學習動機與成功期待，成為未能實現的願望，也使得他們在國中之後的學習歷程崎嶇難行。
認知成熟度每個孩子不同
依 據發展心理學家皮亞傑的認知發展理論，一個人的認知能力大約在即將進入中學階段時，會從「具體運思期」轉化為「形式運思期」，產生本質性的變化。根據皮亞 傑的理論，所謂的具體運思期，七至十一歲的兒童能藉由具體的操作經驗做合乎簡單邏輯的思考。例如：加減乘除可以透過實際的物體如綠豆來理解，但無法針對抽 象的事物或一連串相關的想法，整合成一套完整的理論。
十一至十五歲的青少年進入形式運思期，思考不再受具體經驗或現實世界的限制，可以抽象地超越 時、空、地，運用符號來進行純粹象徵性的、假設的、可能的思考。例如：因數或因式分解不容易透過實務操作來理解，而需要抽象的數學思考。形式運思是進行科 學探究所需的基本能力，也是由兒童的思考邁向成人的思維最重要的因素。一般中學的課程，尤其是科學的教學設計，多半假定孩子已具有這項基本能力，但事實上 認知成熟的時間就像長牙的時間一樣，在一定的範圍內，每個孩子的發展速度不必然相同。
而除了心智本身的發展之外，小學階段的基本能力是否精熟、相 關的社會與自我調節的技巧是否發展得當，也都會影響形式運思能力的發展，並進一步決定了青少年能否順利從國小課程銜接至國中教育。有些研究甚至發現，絕大 部分邁入國中的孩子在認知上並未達到形式運思的階段，也難怪國中之後的學習困難重重。
做孩子的學習支柱
學習是一輩子的事，唯有掌握關鍵的青春期、提供成長的滋養，孩子才能夠游刃有餘、快樂歡喜地享受學習。依據孩子的學習狀態類別，他們需要父母提供的滋養也略有差異。

1. 動機強但認知尚未成熟的青少年，最需要的是父母親的等待與支持。
歷史上有許多「大器晚成」的例子，都證明了晚熟不見得代表一輩子落後。青少年擁有珍貴的學習動機時，無論課業表現如何，父母都要肯定他的努力、看到他的進步。只要他們能夠自信且堅定地依照自己的發展腳步向前邁進，終將走出屬於自己的道路。
2. 動機弱但認知成熟的青少年，最需要的是父母親的了解與引導。
父母常感嘆孩子不夠認真，卻不了解學習動機低落可能來自許多因素，包括：無法將目前的學習與長遠的目標連結在一起，過高的期望帶來壓力以致於降低了學習的樂趣；或者其他非智力因素如：人際關係不佳、情緒管理不當等。
這樣的青少年最需要父母親的了解與引導；唯有父母親願意傾聽他們的心聲，正視他們的困擾與疑惑，才有機會引導他們面對問題，幫助他們找到解決困擾的方法。破除了這些不利學習的障礙，他們自然能恢復求知的神采、重拾學習的樂趣。
3. 動機弱且認知尚未成熟的青少年，最需要父母親的肯定和鼓勵。
傳 統的學校教育無可避免地偏重語文與數理邏輯的能力，對於優勢能力在其他領域的青少年，即使願意給予掌聲，機會也確實相對少了許多。更何況還有一些青少年， 在「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念下，連發展優勢能力的機會都沒有，這些青少年需要父母完全的接納。唯有不以學業成績做為唯一的標準，他們才有機會在父 母的肯定和鼓勵下，發現自己的能力、找到生命的價值。社會上有許多在學術以外的領域成功的故事，證明了「行行出狀元」絕非老生常談，而是這些青少年最需要 的真理。
4. 動機強且認知成熟的青少年，最需要父母親提供更多學習的滋養。
只要有良好的學習環境、豐富的學習資源，這群青少年自然可以發展得很好。他們需要的反倒是拓展學習的視野，不要只為了考試而過度練習。此外，在這個高競爭、高壓力的時代，這些青少年也需要學會放慢腳步、懂得取捨，不要讓過度負荷成為青春的標記。
了解、接納、肯定、支持，是父母愛的核心態度。無論成長速度快慢、學習歷程如何，有了父母的愛做為後盾，我們的青少年必然能夠擁有一片寬廣的學習天空。